Transformando el aprendizaje: Metodologías participativas aplicadas a la adquisición de conocimiento por parte de la sociedad. Estudio de caso del proyecto Sapient Sisters y l’albero delle donne
DOI:
https://doi.org/10.61283/knswcb22Palabras clave:
metodologías participativas, aprendizaje colaborativo, educación, co-creación de contenido, transferencia de conocimientoResumen
En un entorno educativo en transformación, las metodologías participativas están ganando relevancia como alternativa a los enfoques de enseñanza tradicionales. Estas metodologías permiten una mayor implicación de los participantes en su propio proceso de aprendizaje, promoviendo un conocimiento más profundo y significativo. El presente artículo explora cómo estas metodologías son aplicadas en proyectos culturales y educativos, con un enfoque en el caso del proyecto Sapient Sisters y l’albero del donne. La investigación examina la eficacia de herramientas participativas como el aprendizaje basado en proyectos, la co-creación de contenido y el storytelling colectivo. A través de talleres y actividades colaborativas, se observa que estas metodologías no solo facilitan una mayor retención y comprensión de los contenidos, sino que también fomentan una apropiación crítica y cultural del conocimiento por parte de los participantes. Los resultados obtenidos sugieren que los enfoques participativos pueden mejorar significativamente los procesos de enseñanza en distintos contextos, ofreciendo alternativas inclusivas y adaptativas en la educación actual.
Descargas
Referencias
Anderson, J. Q., & Rainie, L. (2012). The future of higher education. Pew Research Center.
Andrews, M., Hull, G., & Donahue, T. (2009). Storytelling in the digital world. Teachers College Press.
Apple, M. W., & Beane, J. A. (2007). Democratic schools: Lessons in powerful education. Heinemann.
Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39-43.
Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psychologist, 26(3-4), 369-398.
Boss, S., & Larmer, J. (2018). Project-based teaching: How to create rigorous and engaging learning experiences. ASCD.
Bovill, C., Cook-Sather, A., & Felten, P. (2011). Students as co-creators of teaching approaches, course design, and curricula: Implications for academic developers. International Journal for Academic Development, 16(2), 133-145.
Bovill, C., & Woolmer, C. (2019). How conceptualisations of curriculum in higher education influence student-staff co-creation in and of the curriculum. Higher Education, 78(3), 407-422.
Bruner, J. (1990). Acts of meaning. Harvard University Press.
Castells, M. (2010). The rise of the network society. Wiley-Blackwell.
Coll, C., & Monereo, C. (2008). Psicología de la educación virtual: Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Ediciones Morata.
Cornwall, A. (2008). Unpacking “Participation”: Models, meanings and practices. Community Development Journal, 43(3), 269-283.
Dabbagh, N., & Kitsantas, A. (2012). Personal learning environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. The Internet and Higher Education, 15(1), 3-8.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M., García-Peñalvo, F., & Conde, M. Á. (2017). Using co-creation to design course content: Designing learning spaces in the digital age. Journal of Educational Technology & Society, 20(1), 103-115.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. Continuum.
Giroux, H. A. (1988). Teachers as intellectuals: Toward a critical pedagogy of learning. Bergin & Garvey.
Hooks, b. (1994). Teaching to transgress: Education as the practice of freedom. Routledge.
Jaramillo, J. (2019). Metodologías participativas en la educación: Una revisión teórica. Revista de Educación, 48(3), 245-263.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (2007). The state of cooperative learning in postsecondary and professional settings. Educational Psychology Review, 19(1), 15-29.
Kabeer, N. (1999). Resources, agency, achievements: Reflections on the measurement of women's empowerment. Development and Change, 30(3), 435-464.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.
Kvale, S. (2007). Doing interviews. Sage.
Lerner, G. (1993). The creation of feminist consciousness. Oxford University Press.
Mezirow, J. (1997). Transformative learning: Theory to practice. New Directions for Adult and Continuing Education, 1997(74), 5-12.
Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them. Technical report, IHMC.
Ritzer, G., & Jurgenson, N. (2010). Production, consumption, prosumption: The nature of capitalism in the age of the digital “prosumer”. Journal of Consumer Culture, 10(1), 13-36.
Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st-century classroom. Theory into Practice, 47(3), 220-228.
Rowbotham, S. (2014). Women, resistance and revolution: A history of women and revolution in the modern world. Verso.
Scott, J. W. (1996). Gender and the politics of history. Columbia University Press.
Spradley, J. P. (1980). Participant observation. Holt, Rinehart and Winston.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. The Autodesk Foundation.
Toffler, A. (1980). The third wave. William Morrow.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wilkinson, S. (1998). Focus groups in feminist research: Power, interaction, and the co-construction of meaning. Women’s Studies International Forum, 21(1), 111-125.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Paloma Rodera Martínez (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Política de acceso abierto
Se permite el acceso libre y abierto de cualquier interesado a todos los contenidos de los números de la revista, sin costo alguno, pudiendo imprimir y trasladar todos los artículos, con la única condición de precisar la fuente y la autoría.
La revista: a) no cobra a las autorías costes por el procesamiento de los artículos ni por el envío de los mismos, b) mantiene el copyright para los autores sin restricciones, c) facilita a los autores conservar sus derechos de publicación sin limitaciones.
La Revista Internacional de Investigación y Transferencia en Comunicación y Ciencias Sociales (INTRACOM) es una obra original gestionada por Activa 19 Comunicaciones. Todos los artículos incluidos en la Revista son obra original de sus respectivas autorías. Esta Revista se ofrece libremente a la comunidad científica y académica sin coste alguno y libera los contenidos de acuerdo a la licencia "Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 CC BY-NC-SA" del proyecto Creative Commons dispuesta en la siguiente url: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode
